在白鷺小鎮(zhèn)的理想里，小鎮(zhèn)既要有放飛自然里的童心童趣，也要有尋求真理的探索和學(xué)習(xí)，給予孩子全面而溫暖的力量。
去探索，去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)，那些在生活里鮮少接觸的機(jī)會(huì)，白鷺小鎮(zhèn)給他們。在小鎮(zhèn)，孩子們有著不一樣的生活方式。
12月8日，一場(chǎng)別開(kāi)生面的情商課在中央公園小鎮(zhèn)Club一樓拉開(kāi)了帷幕。孩子們的笑容，是這個(gè)稍顯寒冷的周末里，最溫暖的太陽(yáng)。
活動(dòng)伊始，小朋友們先聆聽(tīng)了齙牙兔姐姐講述的關(guān)于今天游戲的規(guī)則，所有小朋友全神貫注，仔細(xì)聆聽(tīng)，生怕錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
很快，整個(gè)隊(duì)伍有序地分成ABC三個(gè)組，在各自老師的指導(dǎo)下，開(kāi)始了屬于每個(gè)隊(duì)伍的任務(wù)。
愛(ài)心傳遞環(huán)節(jié)，孩子和家長(zhǎng)圍成一個(gè)圈圈，每個(gè)人領(lǐng)取一根小筷子，然后傳遞一個(gè)愛(ài)心手環(huán)，在所有人沒(méi)有失誤的情況下，才算成功。
大家屏住呼吸，看著隊(duì)友小心翼翼地傳遞，也真心為傳遞成功的隊(duì)友而鼓掌。
水到渠成環(huán)節(jié)，需要全組更加親密無(wú)間的合作，每個(gè)人手中的竹筒與組員頭尾相連，給乒乓球連城一道渠，不借助外力，讓乒乓球滾進(jìn)遠(yuǎn)處的盒子里。
為了給乒乓球連接上不間斷的渠道，小朋友和大人都使出了渾身力量飛奔起來(lái)，只為成為最后的贏家。
親子投球環(huán)節(jié)，一個(gè)空桶，一堆球，每個(gè)孩子十次機(jī)會(huì)，難以想象，小鎮(zhèn)還有這么小的投球高手，在歡聲笑語(yǔ)中，孩子和家長(zhǎng)一起完成了任務(wù)。
圖像密碼環(huán)節(jié)，可以說(shuō)是今天的壓軸節(jié)目，每個(gè)人分到整個(gè)圖片的其中一塊，以小組為單位進(jìn)行組合拼圖，最終黃隊(duì)以五分鐘的時(shí)間迅速拼圖成功，在場(chǎng)家長(zhǎng)和孩子不約而同爆發(fā)出喝彩聲。
課堂的最后，大家聚在一起，聊聊今天課程的收獲與心得，孩子與家長(zhǎng)爭(zhēng)相發(fā)言。雖然每個(gè)人的收獲有所不同，但這段一起的時(shí)光每個(gè)人都是快樂(lè)的。
活動(dòng)接近尾聲，孩子們有序地排著隊(duì)，從姐姐們的手中領(lǐng)取精美的小禮物，作為對(duì)今天優(yōu)秀表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，最后所有人一起合影留念。
大人的世界大抵相似，童年的快樂(lè)卻各有繽紛。
本次的小鎮(zhèn)情商課，不僅給孩子們帶來(lái)一段朝氣蓬勃的稚趣時(shí)光，也讓平時(shí)忙于工作的家長(zhǎng)們得到一次身心的放松，讓大家都一起融入到這個(gè)歡樂(lè)的氛圍里。
用心陪伴，讓愛(ài)生長(zhǎng)，讓我們?cè)谛℃?zhèn)的下一次精彩活動(dòng)中再相見(jiàn)吧~
情商小知識(shí)
1、情商是什么
1991年，美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼得·塞拉維和新罕布什爾大學(xué)的約翰·梅耶首創(chuàng)了“情緒智力”這一術(shù)語(yǔ)。1995年，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾·戈?duì)柭臅充N(xiāo)書(shū)《情感智力》使得“情商”這個(gè)概念家喻戶(hù)曉。
情商EQ即情緒商數(shù)，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的非智力因素，它包括自我認(rèn)識(shí)、情緒管理、自我激勵(lì)、了解他人和社會(huì)交往。在評(píng)價(jià)情商高低時(shí)，一般將其具體分為“自信心”、“愛(ài)心”、“獨(dú)立性”、“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”、“樂(lè)觀”、“誠(chéng)實(shí)”、“交往合作”、“意志力”、“目標(biāo)性”這九項(xiàng)。
2、情商與智商的聯(lián)系
智商是衡量聰明程度的指標(biāo)，情商是情緒情感的認(rèn)知、控制、管理、表達(dá)、調(diào)動(dòng)、調(diào)節(jié)、激發(fā)的能力；一個(gè)是智力因素，一個(gè)是非智力因素。
在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，雖然智力因素作為操作系統(tǒng)每時(shí)每刻都起著一定的作用，但非智力因素即情商往往在關(guān)鍵時(shí)刻起著決定性的作用。
雖然情商概念產(chǎn)生于對(duì)智商的反思，但是，情商并不是智商的反義詞，相反，兩者無(wú)論實(shí)在概念上還是在現(xiàn)實(shí)中都是相輔相成、相互促進(jìn)的。杜克大學(xué)的巴勃教授說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)人在智力和社會(huì)情感兩方面都很出色，那么他不想成功都很困難。"
高情商兒童的表現(xiàn)
尊重所有人的人權(quán)和人格尊嚴(yán)。
不講自己的價(jià)值觀強(qiáng)加于他人。
對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，能承受壓力。
自信而不自滿。
人際關(guān)系良好，和朋友或同事能友好相處。
善于處理生活中遇到的各方面的問(wèn)題。
認(rèn)真對(duì)待每一件事情。
低情商兒童的表現(xiàn)
自我意識(shí)差。
無(wú)確定的目標(biāo)，也不打算付諸實(shí)踐。
嚴(yán)重依賴(lài)他人。
處理人際關(guān)系能力差。
應(yīng)對(duì)焦慮能力差。
生活無(wú)序。
無(wú)責(zé)任感，愛(ài)抱怨。
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